"La Evaluacion en DocTIC13A"

La evaluación propuesta en DocTIC13A puedo decirse que está pensada como “integrante activo en la construcción del conocimiento de cada uno de los sujetos involucrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje[…] pretende observar […] los progresos en términos cognitivos que logran los estudiantes; al mismo tiempo, a través de la retroalimentación y reorientación permanente, contribuir en la comprensión y posterior aprendizaje de los conceptos, procedimientos y aplicaciones conceptuales que son objeto de estudio” Peláez, A. (2006).

Es así como DocTIC13A está planteada de manera que el estudiante sea autónomo en su proceso virtual de aprendizaje, mediado por la reflexión constante respecto a la experiencia personal en espacios educativos mediados o no por las TIC, lo cual lleva a la vez a que como estudiantes tengamos que realizar un proceso de autoevaluación de nuestro contexto y el entorno tecnológico de los estudiantes, a veces posible otras veces no.  En este tipo de evaluación entra a ser parte también la Rubrica propuesta ya que nos ha permitido desde el inicio del curso identificar unos parámetros específicos para a partir de ello proponernos unas metas y estar en revisión constante de sí se están cumpliendo o no, así como la Red de aula que nos llevó a pensar en las formas de comunicación que se genera, sus fortalezas y dificultades.

La revisión de la rúbrica y las reflexiones constantes promueven la autonomía en el desarrollo del curso, la cual permite de algún modo ser ““maestro de sí mismo”, eligiendo la “autodirección” como forma de vida”” (Narvaez, M. Prada, A. 2005. p. 116), así como tener “responsabilidad, controlar o autorregular su logro académico” (p.117).

De igual manera, el curso DocTIC a partir de la responsabilidad que nos asigna de interactuar con los blogs de los compañeros nos pone en una dinámica de co-evaluación entre pares académicos, en donde unos a otros nos podemos retroalimentar, compartir apreciaciones el trabajo realizado, reflexiones propias y enriquecer las mismas, generándose además un trabajo colaborativo y una relación constante docente-estudiante, estudiante-estudiante y estudiante-saber, así como crear redes de aprendizaje propias del conectivismo.

Finalmente, el curso arrojado desde la wiki propone el plan de trabajo semanal siendo los temas fundamentales la participación, evaluación y moderación, debiendo nosotros revisar las tareas a realizar y desarrollar cada una de ellas de manera oportuna, lo cual la docente lo revisa, comenta y evalúa, inicialmente por medio de retroalimentaciones y luego una valoración cuantitativa, según la rúbrica establecida.  Aquí se da todo un proceso de heteroevaluación.

Todos estos elementos de la evaluación como son la auto-evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación, los tuve en cuenta mi propuesta inicial de intervención, ya que si bien no se ha abordado en ninguno de los recursos son elementos que siempre los he considerado fundamentales en mi proceso de enseñanza, ya que la evaluación debe partir tanto de las consideraciones del maestro como del mismo estudiante, sobre su participación al respecto, para que así se hagan responsables de sus proceso de aprendizaje y se cuestionen sobre ello.

Quiero concluir este tema de la evaluación resaltando que la wiki y los blog, son recursos de la Web 2.0 fundamentales en estos espacios de aprendizaje mediados por TIC, en tanto “freedom to negotiate the time, the pace, the content, the technology and the media will"( Dron y Anderson. 2009. p. 2), siendo ese el desafío del sistema escolar, incluir en sus procesos de enseñanza la utilización efectiva de los nuevos medios de comunicación y de producción.

Es así como se iría en coherencia por lo establecido por Drexler en el video The Networked Student, en donde plantea que la red del estudiante del siglo XXI incluye una amplia gama de conexiones, cada una de ellas es una nueva oportunidad de aprendizaje; además de que es a través de herramientas y tecnologías diversas que se permiten las interacciones entre los sujetos, creándose así redes de comunicación que fortalecen el proceso de aprendizaje.

Referencias.

  

Drexler, W. (2008). The Networked Student. TED.

Dron, J. y Anderson, T. (2009). How the crowd can teach. Chapter I.  

Narvaez, M., Prada, A. (2005). Aprendizaje autodirigido y desempeño académico.  Revista Interinstitucional de Investigación Educativa.  Tiempo de educar. Número 11, enero-junio.  Pp.115-146.

Peláez, A. (2006). Propuesta de evaluación de los aprendizajes para ambientes de aprendizaje.  Ambientes Virtuales de Enseñanza y de Aprendizaje.